如何評(píng)估阿斯伯格綜合征孩子的語(yǔ)言能力呢？

用來(lái)評(píng)估接受性和表達(dá)性語(yǔ)言能力的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，可能無(wú)法敏感地檢測(cè)到阿斯伯格綜合征兒童和成人的特殊語(yǔ)言特征。通過(guò)來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表面結(jié)構(gòu)（包括詞匯量的發(fā)展、說(shuō)出復(fù)雜句型的能力）大都屬于正常年齡段的發(fā)展范圍。不過(guò)，使用正式的語(yǔ)言評(píng)估工具，如“語(yǔ)言基礎(chǔ)臨床評(píng)估第四版”（CELF-IV），就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮邮苄哉Z(yǔ)言能力方面存在問(wèn)題，尤其是在特定的語(yǔ)言理解部分，比如理解語(yǔ)言修辭，以及對(duì)于復(fù)雜度較高的口頭指令內(nèi)容的解釋、回憶和執(zhí)行的能力較低。

這也可以解釋父母和老師常常碰到的問(wèn)題，即某個(gè)阿斯伯格綜合征孩子雖然有時(shí)能說(shuō)出像成年人一樣復(fù)雜的句子，但是當(dāng)大人給出這個(gè)年齡的孩子能理解的一系列指令，并要求他完成的時(shí)候，他就會(huì)非常困惑。因此，雖然這些孩子可以說(shuō)出復(fù)雜的句子，但并不代表他能完全理解復(fù)雜指令。

這些阿斯伯格綜合征孩子的語(yǔ)言能力還包括發(fā)展得很好的語(yǔ)義、語(yǔ)法和詞匯量，因此人們常常覺(jué)得他不需要接受語(yǔ)言治療服務(wù)。不過(guò)，父母和老師通常需要接受特別指導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)孩子進(jìn)行雙向?qū)υ?huà)，而對(duì)話(huà)技巧常常會(huì)妨礙阿斯伯格綜合征孩子和其他孩子的融合。

對(duì)阿斯伯格綜合征孩子語(yǔ)言能力的正式評(píng)估，應(yīng)當(dāng)包括用一系列測(cè)試檢查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用（或?qū)υ?huà)技巧），也應(yīng)當(dāng)包括韻律，比如重音在關(guān)鍵字或音節(jié)上的使用，以及口語(yǔ)的流暢性和音調(diào)。應(yīng)當(dāng)對(duì)廣義的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)估，其中包括修辭的理解、書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言、敘事能力（講故事的能力）和非語(yǔ)言交流的能力，比如身體語(yǔ)言和情感交流能力。此外，評(píng)估過(guò)程中還需要檢查他們是否會(huì)刻板或有創(chuàng)意地使用語(yǔ)言。

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用之間存在明顯區(qū)別。在接受語(yǔ)言病理學(xué)家正式測(cè)試時(shí)，阿斯伯格綜合征孩子可能表現(xiàn)出很好的語(yǔ)言知識(shí)能力，但在真實(shí)生活情景中，比如和同伴一起玩的時(shí)候，他們卻在語(yǔ)言處理速度方面出現(xiàn)明顯的困難。此外，如果是處在有其他干擾或嘈雜的環(huán)境中，他們也會(huì)在聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知和理解別人談話(huà)方面出現(xiàn)困難。

評(píng)估過(guò)程也應(yīng)當(dāng)檢查運(yùn)用口頭語(yǔ)言之外的其他交流方式，以及表達(dá)自己想法和感受的能力。阿斯伯格綜合征孩子有一個(gè)有趣的語(yǔ)言能力，他們可能在面對(duì)面的談話(huà)中難以說(shuō)明某個(gè)重要的情感事件，不過(guò)他們能通過(guò)在電腦上寫(xiě)日記或發(fā)電子郵件的方式，流暢深入地表達(dá)自己的內(nèi)在想法和情感。他們的書(shū)面語(yǔ)言能力通常優(yōu)于口頭交流能力。

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