語(yǔ)言行為方法干預(yù)（VB）完全有可能成為一種有效的自閉癥溝通領(lǐng)域干預(yù)方法。今后的自閉癥兒童的語(yǔ)言行為干預(yù)需考慮以下建議和意見(jiàn)。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言行為方法的教學(xué)程序的研究

目前，關(guān)于語(yǔ)言行為方法的研究大多集中于單一語(yǔ)言操作行為，如要求、命名和復(fù)誦，很少有研究著眼于當(dāng)孩子從單獨(dú)的語(yǔ)言治療程序中無(wú)法獲得溝通技能時(shí)，應(yīng)該如何處理。因此，進(jìn)一步研究在單獨(dú)的語(yǔ)言程序無(wú)法獲得語(yǔ)言操作行為時(shí)，需要考慮語(yǔ)言操作訓(xùn)練程序的結(jié)合。另外，鑒于替代溝通系統(tǒng)在自閉癥兒童中的高依賴度，需要更多的實(shí)證研究來(lái)探討非直接教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)的教學(xué)程序。

二、重視語(yǔ)言行為方法對(duì)兒童自閉癥干預(yù)效果的研究

近年來(lái)，國(guó)外都有了一定的運(yùn)用語(yǔ)言行為對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言溝通技能領(lǐng)域訓(xùn)練的實(shí)證研究，并且都證明其有效。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的一些學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言行為在語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用。但這些研究都是針對(duì)普通環(huán)境中的普通學(xué)生的，很少應(yīng)用到自閉癥兒童的干預(yù)，特別是患兒語(yǔ)言溝通技能的開(kāi)發(fā)上。關(guān)于語(yǔ)言行為方法對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言技能訓(xùn)練的研究實(shí)證支持不足，特別是語(yǔ)言行為方法對(duì)不同程度患兒的干預(yù)效果的差異、與其他干預(yù)方法結(jié)合運(yùn)用的效果以及不同方法之間的相互關(guān)系等課題，值得未來(lái)研究關(guān)注。

三、形成系統(tǒng)的語(yǔ)言行為方法早期干預(yù)團(tuán)隊(duì)

語(yǔ)言發(fā)展貫穿人的一生，但快速發(fā)展是在6歲以前。按照語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律，語(yǔ)言障礙的治療訓(xùn)練時(shí)機(jī)應(yīng)在6歲以前，并且越早越好。早期密集行為干預(yù)（EIBI）已確立并作為治療早期兒童自閉癥有效方法之一而廣為流傳。自閉癥兒童的語(yǔ)言行為方法類似于早期密集行為干預(yù)方法。教師和家長(zhǎng)是患兒早期干預(yù)的重要參與者，只憑教師單方的訓(xùn)練方式和方法，不能夠完全符合患兒語(yǔ)言行為獲得的過(guò)程和特點(diǎn)，不利于患兒語(yǔ)言的發(fā)展。家長(zhǎng)是兒童語(yǔ)言教育的主要力量，動(dòng)員并教會(huì)價(jià)值相關(guān)的語(yǔ)言行為方法，可以將語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)所延伸到課堂之外，能夠加速患兒語(yǔ)言行為獲得的進(jìn)度，形成家長(zhǎng)、教師等共同參與系統(tǒng)的早期干預(yù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)患兒語(yǔ)言行為的獲得意義重大。

以上就是自閉癥語(yǔ)言行為方法的啟示與建議，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。