三、分辨圖片

這個(gè)階段要適當(dāng)增加圖片數(shù)量，將與增強(qiáng)物相對(duì)應(yīng)的圖片和沒有對(duì)應(yīng)的圖片放在一起。如果自閉癥兒童拿起正確的圖片予以口頭表揚(yáng)，換到物品就給予強(qiáng)化；如果拿起與刺激物不對(duì)應(yīng)的圖片也不要立即制止，而是當(dāng)孩子把圖片交給教學(xué)者時(shí)，給他圖片上的物品而非孩子一直想要的刺激物。如果自閉癥兒童出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教學(xué)者則要把正確的圖片展示給孩子看，并重復(fù)前面的步驟。這個(gè)階段在溝通板上可以先用兩張正確圖片加上一張不對(duì)應(yīng)圖片，之后慢慢減少正確圖片數(shù)量，增加錯(cuò)誤圖片數(shù)量，讓孩子有更多的選擇性。

四、句型結(jié)構(gòu)

這個(gè)階段要對(duì)自閉癥兒童使用溝通板進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，首先滿足孩子索要物品的愿望，并教會(huì)孩子用語言表達(dá)出想要某種物品的想法，即準(zhǔn)備“我要……”的圖片及若干實(shí)物圖片。如果孩子一開始就把手伸向?qū)嵨锏膱D片，提示者則立馬制止并協(xié)助孩子拿出“我要……”的圖片加到句型條上。然后再去拿實(shí)物的圖片并把它加在句型條后面。當(dāng)句型條上形成一個(gè)完整的句子時(shí)，教學(xué)者要讓孩子手指句子并按順序讀出來，之后予以刺激物。這樣反復(fù)訓(xùn)練直到孩子每次能獨(dú)立拿出“我要……”加物品的溝通板交給教學(xué)者。當(dāng)孩子掌握這個(gè)過程后則可適當(dāng)增加物品屬性的圖片，包括顏色、形狀、數(shù)量、動(dòng)作等，以發(fā)展復(fù)雜的練習(xí)。

五、回答問題

這個(gè)階段是讓自閉癥兒童主動(dòng)發(fā)出要物品的請(qǐng)求。教學(xué)者首先向孩子提出“你要什么”的問題，如果學(xué)生沒有反應(yīng)，教學(xué)者則指出“我要……”的句型板作為提醒并再問一次，然后適當(dāng)延長(zhǎng)問題與提醒的時(shí)間間隔，直到孩子在提出問題后能主動(dòng)拼出完整的句型。當(dāng)然，孩子也不能過度依賴教學(xué)者的提問才做出選擇。教學(xué)者要?jiǎng)?chuàng)造情境讓孩子產(chǎn)生索要物品的自發(fā)性請(qǐng)求，用溝通板并主動(dòng)念出。

六、談?wù)?/p>

訓(xùn)練進(jìn)行到這個(gè)步驟自閉癥兒童已經(jīng)有了主動(dòng)溝通的能力，但是對(duì)于日常生活中的交流，這些句型還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，第六階段的訓(xùn)練重點(diǎn)在于用多種方式提問孩子，讓他們能主動(dòng)回答并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些提問方式可以包括“你看見了什么”、“你喜歡什么”、“你有什么”等。孩子的回答中并不可能都是他喜歡的物品，所以教學(xué)者要隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

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