作為一種孤獨(dú)癥治療方法，想法解讀能力來自四個機(jī)制：

1、目的偵察機(jī)制：兒童從出生至9個月，擁有偵測別人行動及意向的能力，例如孩子看見媽媽拿著一個空奶瓶進(jìn)來，會望著媽媽的動作。

2、視線偵察機(jī)制：9-18個月，兒童能從他人望向的焦點(diǎn)明白視線方向，例如孩子會循著照顧者望向的焦點(diǎn)觀看相同的事物。

3、共同注意力機(jī)制：18-48個月，兒童擁有與其他人共同注視物件并做分享的能力，例如孩子與另一孩子同時發(fā)現(xiàn)一輛玩具車，于是互相推動玩具車給對方，因而開展互動分享的游戲。

4、想法解讀機(jī)制：整個機(jī)制約在4歲完成，例如一名4歲兒童可憑禮物包裝的形狀（如球形或方形），去判斷喜歡球的朋友得到禮物時的感受：開心或不開心；但孤獨(dú)癥兒童往往未能像普通孩子一樣，4歲能擁有想法解讀的能力。

國外研究人員進(jìn)行研究以測試孤獨(dú)癥兒童想法解讀的能力表現(xiàn)。測試人員擺布兩個玩偶：麗麗及小軍。麗麗有一個籃子，而小軍有一個箱子。麗麗把一粒玻璃球放進(jìn)籃里，然后走開。小軍把玻璃球拿出，放到箱里。麗麗回來后，想拿玻璃球玩。測試人員詢問3組兒童，包括孤獨(dú)癥兒童、唐氏綜合征兒童及一般兒童：麗麗會在哪兒取玻璃球？結(jié)果發(fā)現(xiàn)約85-86%一般兒童及唐氏綜合征兒童都答對，即在籃子拿取玻璃球，但80%的孤獨(dú)癥兒童答錯，即在箱里取玻璃球。

測試顯示孤獨(dú)癥兒童未能運(yùn)用想法解讀能力去分辨自己及玩偶的知識，因而選錯答案。研究者的結(jié)論是孤獨(dú)癥兒童無法了解他人的精神狀態(tài)及代入其中，所以預(yù)測別人的行為時，會出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失。因此，想法解讀能力與孤獨(dú)癥的核心障礙，即欠缺語言溝通、人際關(guān)系和想象力，有密切的關(guān)聯(lián)。

想法解讀會影響兒童的社交、溝通及想象能力，而孤獨(dú)癥兒童欠缺想法解讀能力。一般來說，他們會對別人的感受或反應(yīng)遲鈍；談話時，從不考慮別人所知的事物；不懂要注意聆聽者的興趣和反應(yīng)；對語言的理解，通常停留在字面的意思；結(jié)識朋友時，不能理解別人的用意、反應(yīng)和行為背后的原因；不知道別人會根據(jù)自己行為去衡量自己；不明白誤會的發(fā)生、欺騙的意思，也不懂社交禁忌?；谝陨锨闆r，“星星的孩子”在社交溝通、人際關(guān)系、行為、情緒及日常生活適應(yīng)中常遇到挑戰(zhàn)。

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