六、運用視覺提示

視覺提示，如肢體語言（包括表情、動作、口型、目光接觸等）、實物、圖片、圖卡、文字等，能幫助自閉癥兒童更清晰和具體地接收信息，并協(xié)助他們理解和執(zhí)行活動。在學(xué)習(xí)過程中，家長或老師可以利用視覺提示教導(dǎo)孩子有關(guān)活動的內(nèi)容，也可幫助孩子理解和表達意思。

比如，家長或老師教導(dǎo)自閉癥兒童跟從語言指令時，可以利用動作圖片來說明指令的內(nèi)容，并通過示范和出示圖片來幫助孩子理解自己要做的動作，這樣比單純說出口頭指令更能具體地讓孩子清楚理解指令的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)敘述事件時，家長或老師可運用圖卡配以文字和符號（如在程序卡上配上文字、箭頭等）來示范描述制作“漢堡包”的方法，然后孩子也可運用同樣的視覺提示作框架來復(fù)述有關(guān)程序。對于那些對文字有興趣和有一定閱讀能力的孩子，家長或老師可以利用字卡來輔助孩子理解故事內(nèi)容，并以同樣的方式學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

七、重復(fù)練習(xí)

通過重復(fù)練習(xí)可幫助自閉癥兒童鞏固已學(xué)習(xí)的技巧，家長或老師也可為孩子營造類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子有更多的重復(fù)學(xué)習(xí)的機會。比如，當(dāng)孩子學(xué)會運用短句“吃餅干”來表達要求時，家長或老師便在每天的茶點時間，重復(fù)讓孩子運用這個句子來要求食物；或當(dāng)看見其他孩子吃餅干時，大人要把握機會問孩子“小朋友在做什么”，引導(dǎo)孩子運用已學(xué)會的句子作出描述。

八、學(xué)習(xí)的調(diào)適與配合

家長或老師需要針對自閉癥在口語表達上不同程度的困難而調(diào)整其學(xué)習(xí)方法。如果孩子是以“圖卡交換溝通系統(tǒng)”或其他輔助溝通工具來協(xié)助表達需要，大人在使用本冊有關(guān)語言表達的建議活動時，要對當(dāng)中的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并配合孩子所使用的表達形式進行活動。如有疑問，可以咨詢言語治療師。

以上就是訓(xùn)練自閉癥兒童語言技能的策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。