我們都希望自閉癥兒童能有意義地使用各種概念，不過這個能力需要賦予一張桌子或椅子、媽媽或爸爸這樣的影像意義。為了幫助孩子獲得這個能力，家長必須根據(jù)孩子感興趣的事物來提供合適的學習經(jīng)驗。不過，如果孩子表現(xiàn)出退縮、行為沒有目標或習慣避開別人，他的父母、老師或自閉癥治療師就很難完成這種情況，就要從孩子已經(jīng)掌握的層次開始，一次一個步驟，最終掌握基本發(fā)展能力。接著在學習環(huán)境中（不管是在家里還是在學校）制造出兩種情況。

第一種情況，需要依據(jù)自閉癥兒童信息加工能力的個體差異，為孩子提供合適的互動機會。比如，有個孩子對觸摸和聲音的刺激反應過度，如果將他放在一個嘈雜的、有很多孩子嘰嘰喳喳說話的房間，會讓他十分難受。在這種環(huán)境中，他無法獲得愉快而有意義的學習經(jīng)驗。相反，他很可能會陷入恐慌的狀態(tài)，腦中想法凌亂，身心疲憊，甚至面臨崩潰。同樣，如果孩子對觸摸和聲音的刺激反應過低，而我們的行為和說話又總是缺乏活力，那就很難讓孩子產(chǎn)生愉快的感覺、參與的態(tài)度或動機。

再例如，如果自閉癥兒童的視覺學習能力很強，但是吸收和理解詞語的能力很弱那么如果只使用，而缺乏視覺刺激的輔助，孩子可能會感到困惑。你想要告訴他某件事時，需要平靜地站到他面前，這樣他才能通過你的動作、面部表情、指向、示意或手上拿著你正談到的東西，看到他自己聽到的內(nèi)容，從而顯著提高理解能力。不斷變換動作來獲取孩子的視覺注意力，甚至為他準備好即將談到的東西，都可以提高他的聽覺注意力和理解力。比如，“小麗，我要告訴你一件事情！”或“小明，你看這個……？”一個充滿困惑的孩子可能會感到焦慮，因此轉(zhuǎn)身離開，或混亂而沖動。依據(jù)孩子獨特的神經(jīng)系統(tǒng)功能提供合適的學習經(jīng)驗，就是我們要滿足的第一種情況，這樣才能建立一個強有力的學習環(huán)境。