如何運(yùn)用PE0框架來(lái)評(píng)估學(xué)齡前自閉癥兒童的融合教育呢？

運(yùn)用PEO框架來(lái)評(píng)估學(xué)齡前自閉癥兒童，可以幫助康復(fù)教師和普通幼兒園教師了解孩子（P）、環(huán)境（E）、幼兒園的活動(dòng)（O）。通過(guò)觀察評(píng)估，動(dòng)態(tài)地了解孩子在普通幼兒園各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

結(jié)合PEO框架的動(dòng)態(tài)觀察評(píng)估，聯(lián)系孩子（P）、環(huán)境（E）、幼兒園的活動(dòng)（O），來(lái)分析影響自閉癥兒童活動(dòng)表現(xiàn)的能力因素和環(huán)境因素，為提供支持策略找到關(guān)鍵的線索，這樣的做法旨在通過(guò)提高孩子的關(guān)鍵性能力和提供環(huán)境支持策略來(lái)進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)提高融合效果。

例如，運(yùn)用PEO框架來(lái)動(dòng)態(tài)觀察評(píng)估學(xué)齡前自閉癥兒童在幼兒園半日融合活動(dòng)流程中的區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)。將幼兒園的活動(dòng)（O）流程分解成小步驟，包括選擇工作任務(wù)1一開(kāi)始工作一保持工作一結(jié)束工作一選擇工作任務(wù)2，教師根據(jù)上面的流程，評(píng)估孩子的完成情況。假設(shè)孩子在其他步驟都表現(xiàn)得符合期待，主要在“保持工作”這個(gè)步驟表現(xiàn)困難。

了解到孩子“保持工作”這個(gè)步驟是孩子完成活動(dòng)的表現(xiàn)困難點(diǎn)，結(jié)合孩子（P）的表現(xiàn)，通過(guò)分析，孩子在專注力的警覺(jué)、轉(zhuǎn)移和保持三個(gè)階段中，主要是“保持”這個(gè)階段的能力不足，這就提示工作人員通過(guò)幫助孩子提高專注力中的“保持”能力來(lái)支持“保持工作”這個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)。同時(shí)，發(fā)揮環(huán)境（E）中輔助教師的作用，積極運(yùn)用視覺(jué)策略提示幫助孩子理解“工作時(shí)間是多長(zhǎng)”“完成此項(xiàng)工作的任務(wù)是什么”“怎么完成”等，從而幫助孩子提高“保持工作”的表現(xiàn)。

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