孤獨癥兒童教育評估的經(jīng)驗與策略如下： 一、選擇適當(dāng)?shù)脑u估工具是成功評估的良好開端和必要保證 考慮到孤獨癥兒童的缺陷，良好的評估工具應(yīng)該是適合于兒童的生長年齡和預(yù)估心理年齡的；應(yīng)該在各領(lǐng)域上有足夠?qū)挿?..

孤獨癥兒童刻板重復(fù)的行為以及狹窄的興趣愛好，同樣對評估的順利實施具有其特別的影響?；純撼３υu估環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的材料表現(xiàn)出特別的喜愛或厭惡，這可能會造成當(dāng)下任務(wù)結(jié)束后很難將物品從評估中撤出而影響到下一...

隨著特殊教育實踐和研究工作的推進，出現(xiàn)了越來越多的評估工具和評估方法。在評估方法和工具獲得發(fā)展的同時，為了順利地開展評估，幫助被評估者更加真實地展示自己的能力水平，將所得信息有效地轉(zhuǎn)化為教育決策，...

ABLLS和PEAK是兩種常見的孤獨癥兒童教育評估工具，具體如下： 一、PEAK評估 PEAK是美國心理學(xué)家馬克·迪克森（Mark Dixon）BCBA-D，于2014年出版的一種孤獨癥兒童評估工具。基于語言行為原理和關(guān)系框架理論，可以...

VB-MAPP和FEAS是兩種孤獨癥兒童教育評估工具，具體如下： 一、語言行為里程碑評估與安置程序（VB-MAPP） VB-MAPP是對自閉癥兒童、語言發(fā)育落后兒童的一個有標(biāo)準(zhǔn)參照的語言和學(xué)業(yè)能力評估系統(tǒng)、課程指導(dǎo)和技能追蹤...

心理教育量表（PEP）是一種新型的孤獨癥兒童教育評估工具，它不僅能提供有關(guān)患兒目前發(fā)育水平的信息，指出患兒偏離正常發(fā)展的特征與程度；而且可為臨床醫(yī)生、特教工作者及家長制訂下一步的個別化教育方案提供科學(xué)...

交往和交流障礙診斷訪談量表（DISCO）是一種常見的孤獨癥兒童教育評估工具。 DISCO適用于所有年齡階段和能力水平，旨在對廣泛能力領(lǐng)域及被試從出生到診斷時的臨床信息進行收集。DISCO由300多道題項組成，涉及家庭...

發(fā)展評估類似于智力評估，同樣是采用常模比較的方式了解個體發(fā)展水平，是適用于學(xué)前階段嬰幼兒發(fā)展能力的評估。由于其只有發(fā)展階段的特點，發(fā)展評估的評估內(nèi)容不同于智力評估，而是更多地著眼于學(xué)前教育階段所關(guān)...

孤獨癥兒童教育評估的內(nèi)容有哪些呢？ 智力發(fā)展的遲緩并非孤獨癥兒童的核心障礙，但作為個體發(fā)展的基礎(chǔ)在評估過程中具有重要的意義。我們需要通過智力測驗以及其他測驗以區(qū)分“星星的孩子”和其他會對兒童語言及認知...

自閉癥兒童評估包括哪些內(nèi)容？ 以制訂自閉癥兒童的教育和干預(yù)計劃為目的，評估內(nèi)容的選取有必要以教育方案制訂的優(yōu)先領(lǐng)域為基礎(chǔ)，以保證重要的領(lǐng)域都被包括在評估范圍之內(nèi)。 根據(jù)美國國家研究委員會對自閉癥兒童...

孤獨癥兒童教育評估的關(guān)鍵是什么呢？ 高質(zhì)量的教育評估是能夠獲得適當(dāng)干預(yù)方案的評估，評估的最終目的是為孤獨癥兒童提供適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?wù)。一切能夠有助于了解患兒并服務(wù)于教育計劃制訂的信息收集活動都是以制...

孤獨癥青少年和成人心理教育量表（AAPEP）是怎樣的呢？ 隨著孤獨癥患者年齡的增長，僅適用于6個月-7歲兒童的PEP量表已無法對此時的患者進行評估——作為PEP量表延伸的青少年和成人心理教育量表（AAPEP）應(yīng)運而生。A...