日前，青島進(jìn)入“兩會(huì)時(shí)間”，青島市政協(xié)委員、青島市工商聯(lián)女企業(yè)家商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王紅迪帶來(lái)了《關(guān)于完善自閉癥群體“全生涯”社會(huì)服務(wù)支持體系的提案》。 王紅迪提出，近年來(lái)，隨著“星星的孩子”數(shù)量的快速增長(zhǎng)，國(guó)家、...

如何為自閉癥兒童選擇融合同伴？ 在普通班級(jí)中，為特殊學(xué)生建立“自然支持來(lái)源”是融合教育成效的要素之一，而其中，同伴是普通班級(jí)中最大的自然支持來(lái)源。我們?yōu)樽蚤]癥兒童選擇融合同伴的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情境和...

孤獨(dú)癥兒童社會(huì)救助政策存在很多不足。 盡管相關(guān)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)救助政策的實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但由于我國(guó)有相對(duì)成熟的殘疾人救助政策體系，以及近年來(lái)政府針對(duì)這一群體制定了一系列法規(guī)制度，我國(guó)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)救助...

在上海疫情中，有一位不同尋常的志愿者——25歲的自閉癥男孩周博涵。 和小區(qū)居民交流時(shí)，他遵循著固定的程序，如果對(duì)方?jīng)]有按照程序來(lái)，他會(huì)感覺(jué)悻悻然。在此之前，小區(qū)的居民已經(jīng)知道他患有自閉癥，還是個(gè)小“鋼琴...

孤獨(dú)癥兒童的融合教育的安置形式有哪些呢？ 融合教育是指讓孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入普通班級(jí)接受教育，最大限度地發(fā)揮其潛能，與普通兒童共同成長(zhǎng)。為順應(yīng)融合教育發(fā)展的潮流，我國(guó)特殊教育工作者立足我國(guó)國(guó)情，開(kāi)展隨班就...

如何幫助社區(qū)理解自閉癥兒童？ 通常來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童不存在故意傷害其他同伴的主觀動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)只有很個(gè)別的情況下會(huì)出現(xiàn)，而且這種概率很小。兩個(gè)正常孩子一起游戲的時(shí)候也可能會(huì)有沖突。自閉癥兒童的行為需要...

世界各國(guó)每年都有很多自閉癥兒童走失、自閉癥青少年離家出走。中國(guó)如此，美國(guó)也如此。日前，一名從加州家中失蹤三年的19歲自閉癥少年在猶他州被找到，讓他的父母非常驚訝和開(kāi)心。 薩米特郡的警長(zhǎng)賈斯汀·馬丁內(nèi)斯...

孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)形式包括哪些呢？ 對(duì)于不同癥狀程度和不同發(fā)展水平的孤獨(dú)癥兒童，所采用的教學(xué)形式也應(yīng)有所不同。根據(jù)患兒的組織方式，教學(xué)形式可以分為集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。在決定使用何種教學(xué)形式時(shí)...

一年多前，糖星匯愛(ài)烘焙坊項(xiàng)目正式啟動(dòng)，發(fā)起人都是心智障礙孩子的家長(zhǎng)。他們希望通過(guò)這家面包店，為包括自閉癥在內(nèi)的心智障礙青年提供職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 面包店門(mén)口顯眼的位置貼著標(biāo)語(yǔ)：“本店部分服務(wù)由心智障礙...

二、語(yǔ)義的理解 正常孩子能夠在不同語(yǔ)言和語(yǔ)境之間自由切換，那是因?yàn)樗麄冋嬲斫饬饲榫澈驼Z(yǔ)言表達(dá)的含義。孤獨(dú)癥兒童能準(zhǔn)確快速地理解單個(gè)詞匯的意義，如蘋(píng)果、薯片、香蕉等，但在實(shí)際復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)中無(wú)法將詞...

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有哪些呢？ 社會(huì)溝通和交流障礙是孤獨(dú)癥的核心癥狀。孤獨(dú)癥的提出者Kanner醫(yī)生很早就描述過(guò)，孤獨(dú)癥兒童說(shuō)話像鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)會(huì)喃喃自語(yǔ)，有時(shí)會(huì)不停重復(fù)同一句話。事實(shí)證明，專(zhuān)家很早就...

四、喘息服務(wù) 自閉癥兒童的家庭所面臨的養(yǎng)育壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，不是常人所能想象的。所以，患兒的家長(zhǎng)需要支持，需要喘息。每天都繃著一根弦，如果沒(méi)有途徑可以“喘息”，真的很有可能發(fā)生家庭悲劇。 在國(guó)...