四、與普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的溝通 1、明確影子教師的立場，也要理解普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的難處，溝通時要換位思考，要避免用要求的口吻。 2、孤獨癥孩子的需求和能力發(fā)展是我們爭取普通學(xué)校資源的根本，影子教師要...

在孤獨癥融合教育中，影子教師的溝通策略如下： 一、與督導(dǎo)教師的溝通 1、認真查閱督導(dǎo)日期，影子教師提前1天告知普通學(xué)校班主任、安保人員或校領(lǐng)導(dǎo)，做好報備工作。 2、提前準(zhǔn)備好孤獨癥孩子相關(guān)資料（比如問題...

三、加強資源教師師資培養(yǎng)工作，全面提高專業(yè)素養(yǎng) 資源教師不僅要具備能夠教好普通學(xué)生的素養(yǎng)，還要具備能夠滿足孤獨癥學(xué)生需求的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)高于普通教師素養(yǎng)，是更加專業(yè)化、科學(xué)化、特殊化的高層次素養(yǎng)。 ...

在孤獨癥融合教育中，資源教師是資源教室中承擔(dān)資源教學(xué)、日常管理和行政事務(wù)等多方面工作的資源人士，負責(zé)資源教室工作的運營，是隨班就讀整體工作的組織者，是學(xué)校特殊教育工作的核心人員，其能力水平直接影響...

2月14-28日，點亮行動公益計劃2025“遇見光”孤獨癥主題公益畫展首展，在北京市東城區(qū)燕京書畫社開展。 本次畫展由點亮行動公益計劃主辦，燕京書畫社、贊華藝術(shù)之家承辦并提供場地支持，中國書畫家聯(lián)誼會等單位提供...

針對孤獨癥兒童提供的教育評估可以分為兩大類，一類是以為學(xué)生選擇適宜的安置環(huán)境為主要目的開展的安置評估，分為入學(xué)評估、轉(zhuǎn)學(xué)評估和升學(xué)評估，另一類則是為患兒提供適宜支持的綜合性教育評估。 一、選擇安置性...

大齡孤獨癥孩子的求學(xué)和就業(yè)一直是難題，尤其是15歲后、離開特殊學(xué)校和融合學(xué)校的孩子，很多不得不待在家里，無事可做。日前，這個難題有了解決方案。 今年，北京特殊教育體系將進一步完善，各區(qū)均要建有一所從幼...

為什么要對孤獨癥兒童進行評估？主要包括以下兩方面原因： 一、精準(zhǔn)評估，確保孩子得到適宜安置 孤獨癥兒童的入學(xué)是每一個孤獨癥家庭的大事，選擇去特殊教育學(xué)校還是去普通學(xué)校就讀成為家長的一大難題。如何尋求...

孤獨癥兒童的評估和制訂計劃應(yīng)該與家長和教師緊密合作，以確保孩子獲得統(tǒng)一和全面的支持、干預(yù)。家長和教師參與的主要作用有以下幾個方面： 1、家長和教師是日常接觸和了解孤獨癥兒童的人，他們能提供寶貴的信息...

2月13日，寧夏回族自治區(qū)政協(xié)召開“有事好商量”專題協(xié)商會，邀請自治區(qū)相關(guān)部門機構(gòu)、政協(xié)委員和孤獨癥孩子家長代表，圍繞孤獨癥等心智障礙者救助幫扶工作開展協(xié)商，就如何讓“星星的孩子”及其家庭，能夠享有無障礙...

自閉癥兒童聽覺失調(diào)的表現(xiàn)包括以下幾方面： 一、聽覺調(diào)節(jié)障礙 兒童在接受聲刺激時通常有三種反應(yīng)。 1、聽覺過度反應(yīng)（聽覺防御） 一些自閉癥兒童會出現(xiàn)聽覺過度反應(yīng)，主要表現(xiàn)為即使聽到非強聲刺激也有強烈的防御...

2月12日，上海市普陀區(qū)新聯(lián)會志愿服務(wù)團2025年啟航活動在真如星愿慈善超市舉辦，活動以“凝‘新’聚力 ‘未’愛護航”為主題，以關(guān)愛未成年人為切入點，開啟普陀區(qū)新聯(lián)會志愿服務(wù)團服務(wù)區(qū)域發(fā)展大局的蛇年新篇章。 會上...