自閉癥兒童的語言矯治原則包括以下幾方面：

一、綜合感知原則

在矯治言語缺陷遇到較大的困難時，需要多種感覺渠道（聽覺、視覺、觸覺、振動感覺等）綜合利用。在感知聲音和學(xué)習(xí)發(fā)音時，參與活動的感官越多，自閉癥兒童做得就越迅速、越準確。但是，在多次重要取得進展的過程中，參與感知和調(diào)控的感官應(yīng)逐步減少。例如，在教孩子一個新的音時，可以同時利用聽、視和觸等幾種感官功能，但要慢慢地減少到只留一種動覺感受性。而當問題重現(xiàn)，或發(fā)生困難時，又需要重新動用視覺。這就是說在矯治過程中應(yīng)逐步排除輔助性的言語感官。

雖然在掌握言語時，聽覺感受處于主導(dǎo)地位。但是，它也和動覺及視覺感官聯(lián)系著。對自閉癥兒童進行矯治工作時，首先要依靠聽覺和聽覺調(diào)控。當聽覺不足以保證應(yīng)有的效果時，就需要吸收其他感官。在這時，視覺有助于使用動覺，例如，給孩子指點言語器官的位置，能使孩子獲得較明確的動覺構(gòu)音形象。應(yīng)該指出，視、觸和振動等感覺只是輔助手段，僅用于矯治活動的初期。

二、以長補短原則

大腦活動有很強的整體性。保留完好的大腦系統(tǒng)總要去補償受到破壞的系統(tǒng)。在言語系統(tǒng)受損時，矯治工作應(yīng)廣泛地利用保留著的系統(tǒng)，迂回前進。例如前中央回后部受損時，自閉癥兒童的構(gòu)音能力會遭破壞，這時就需要借助鏡子教孩子學(xué)習(xí)發(fā)音技能，這就是用保留著的視覺取代喪失的動覺。

在語音聽覺受到破壞時，迂回道路就是依靠構(gòu)音活動和視覺形象－看著書寫符號練習(xí)說話。聽力障礙孩子學(xué)習(xí)言語走的就是這樣的迂回道路，教育學(xué)原則告訴我們?nèi)魏问虑槎疾荒軓挠腥毕莸臇|西出發(fā)，而應(yīng)該以長補短，依靠保留著的健康因素，更何況語言活動的生理機制相當復(fù)雜，任何時候都不會完全地喪失說話能力。

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