自閉癥兒童的行為干預方法具體包括：

一、行為強化

行為強化根據(jù)操作條件反射的原理設計，目的在于通過強化（即獎勵）塑造某種期望出現(xiàn)的良好行為。行為強化的原理是：一個具體行為的產生—緊隨著該行為出現(xiàn)一個直接結果—該結果（某種獎勵或期待的事件）促使這個行為在將來再次發(fā)生。

比如，在語言訓練課上，當自閉癥兒童能正確發(fā)出“車”的語音時，治療師就給他一小塊糖果，并大聲夸他“你好棒啊”，或用豎大拇指、拍拍肩、微笑和擁抱等方式鼓勵他，那么以后這個孩子正確發(fā)出“車”這個聲音的可能性就增加了，也就是說發(fā)出“車”這個語音的行為被強化了。

在日常生活中，無論是兒童還是成人，無論是正常兒童還是自閉癥兒童，都不可避免地受各種刺激的吸引，產生各種需求。如果某種刺激為人所喜歡，能滿足人們的需求，那它就可以增加相應行為出現(xiàn)的次數(shù)，這種刺激被稱為強化物。在上述的例子中，糖果、治療師的表揚和鼓勵都是強化物。

• 初級強化物：

也稱原發(fā)性獎賞，指糖果、餅干、飲料、水果等食品。這類強化物與人的本能活動有關，故作用十分強烈，操作也比較簡單；但易于厭膩，有可能自閉癥兒童吃飽了就不感興趣了，相應的所期待的行為也就逐漸消失了。

• 繼發(fā)性獎賞：

除食物外的一些獎賞，操作較難，在應用前應事先了解孩子的喜好，才能達到強化的目的。如提供看電視、看漫畫、郊游、游泳、打球等各種文體娛樂活動；提供給孩子玩具，或進行個人競技，如走迷宮等活動；提供一段時間內個體可享受的事件，如坐一坐玩具飛機等；給予孩子喜歡的語言刺激或身體刺激，如口頭贊美（“好孩子”“真棒”“太好了”等）以及溫情的輕拍、擁抱、點頭、微笑甚至一個眼神等。

二、行為觀察與記錄

自閉癥和語言障礙兒童常常不能適當?shù)乇磉_自己的需求和想法，讓他人理解自己的行為。他們很難明確告訴其他人自己喜歡什么，需要什么，討厭什么，會什么，不會什么……這就需要通過長時間的仔細觀察去了解他。

對于自閉癥兒童表現(xiàn)出來的問題行為，只有通過行為觀察記錄，收集問題行為的表現(xiàn)形式、發(fā)生頻率、強度、發(fā)生問題行為的時間，以及物理環(huán)境、社會環(huán)境等背景資料，了解問題行為發(fā)生的前因及后果，才能更好地進行分析。

三、任務分析

將一組行為鏈分解成一個個刺激—行為反應，并對這些刺激—行為反應進行分析的過程叫任務分析（task-analysis）。教授自閉癥兒童一個復雜任務時，要將所有的行為步驟分解，即進行最初的任務分析，然后引導孩子逐個進行訓練并在過程中不斷修正。針對不同的個體，可能需要將數(shù)個步驟合并成一個步驟，或將某個步驟分解成更多細節(jié)，這取決于不同個體的具體情況和訓練進展。

例如，教會自閉癥兒童獨立吃飯這一事件，可以建立以下的任務分析：坐在餐桌旁→左手扶著碗，右手拿勺子→右手一勺飯菜→張大嘴，右手拿勺子送飯菜進入口中→重復吃飯的步驟→吃完后，放下碗和勺子，右手拿餐巾紙→從左到右擦嘴→把餐巾紙丟進垃圾桶。

進行任務分析時，將任務分解成幾個步驟沒有對與錯之分，關鍵在于它是否適合某個特定的學習者。任務分析是高度個體化的，在分解步驟訓練的基礎上，我們還要進行最終的固定化訓練。

以上就是自閉癥兒童的行為干預方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。