一些家長為什么不承認自閉癥孩子存在問題呢？ 當教師跟家長溝通學生的問題而家長不承認自家孩子有這個問題時，不管是問題產(chǎn)生的原因，還是教育對策，教師都很難與家長形成一致的意見，雙方也很難對學生的問題形成...

滬上阿姨將“融合、創(chuàng)新及分享”視為經(jīng)營理念的核心，提出了“無聲的店”這一別具特色的概念，關愛聽障人士和自閉癥兒童。 通過“無聲的店”，滬上阿姨為聽力障礙者提供了免費培訓和就業(yè)機會，讓他們在這個特殊的工作環(huán)...

孤獨癥的病因是什么？目前科學家尚未找出孤獨癥的確切病因，通常認為與下列因素有關：遺傳基因、大腦的結(jié)構異常和環(huán)境因素。 一、孤獨癥與基因有關 孤獨癥的成因與遺傳有關：一個包括192對雙胞胎參與的研究發(fā)現(xiàn)，...

四、靈活的教學形式 教學形式是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。隨著社會政治經(jīng)濟和科學文化的發(fā)展及其對培養(yǎng)人才要求的不斷提高，教學形式也在不斷發(fā)展和改進...

二、合理的教學內(nèi)容 我國以教學內(nèi)容為依據(jù)的課程分為三類。 一是學業(yè)課程。主要表現(xiàn)為具體的學科課程，以兒童的學業(yè)成就為目標導向，是融合教育課程的核心內(nèi)容。 二是社會發(fā)展課程。該課程以兒童的社會適應與發(fā)展...

自閉癥融合教育的課程支持有哪些呢？ 課程是對教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。艾迪本認為，決定融合教育成敗的關鍵在于課程設計。聯(lián)合國教科文組...

四、改變教師的教育理念，體現(xiàn)因材施教 學校要切切實實地推動融合教育和秉持因材施教的理想并不容易，由于背景知識的差異、認知及其他能力傾向的差異、學習方式的差異等，自閉癥學生會表現(xiàn)出不同的特點。再者，不...

自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對學校的意義有哪些？ 一、有利于建立良好的親師關系 家校合作的直接參與者是家長與教師，家長和教師是孩子成長過程中的重要他人，家校聯(lián)系更多的是家長和教師之間的人際...

七、對普通學校的生存和發(fā)展產(chǎn)生積極影響 融合教育在普通學校的實施推動了普通學校的生存和發(fā)展，在融合教育的有效管理中，學校能夠創(chuàng)設有效的物理環(huán)境、形成良好的心理環(huán)境、打造和諧且富有凝聚力的教學管理團隊...

四、促進自閉癥兒童的生涯發(fā)展，提升就業(yè)空間 與同齡普通兒童一起在普通學校接受教育，這對自閉癥兒童未來畢業(yè)后適應社會具有積極的影響。如果患兒在求學過程中能夠?qū)W會與同伴、教師和睦相處，與他們開展有效合作...

自閉癥兒童為什么需要融合教育？不管是自閉癥兒童還是普通兒童，不管是學校還是家庭，融合教育的意義深遠且重大。 一、鍛煉社交技能，增加他們社會融合的機會 在普通學校就讀的自閉癥兒童，他們的社交溝通技能以...

家庭成員對自閉癥孩子的教育態(tài)度不一致，是什么原因造成的呢？ 一、家庭成員對自閉癥的認識程度不同 這會導致對孩子的教育態(tài)度不同。例如，有些祖輩會認為自己孩子的語言表達能力弱是“貴人語遲”的表現(xiàn)，或認為孩...