孤獨癥融合教育要采取兼顧差異的調(diào)整策略，具體如下： 一、提供均等參與的教育機會 教師都知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生。但在隨班就讀的過程中，有的教師往往只關(guān)注少部分學(xué)生，導(dǎo)致隨班就讀中的孤獨癥學(xué)生容易出現(xiàn)...

在孤獨癥融合教育中，資源教室的功能是什么？應(yīng)該如何設(shè)置呢？具體如下： 一、功能作用 1、開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。 2、進行學(xué)科知識輔導(dǎo)。 3、進行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。 4、進行基本的...

在孤獨癥融合教育中，實施資源教室方案的步驟如下： 一、制訂資源教室方案的實施規(guī)劃 為了便于資源教室方案的實施和管理，學(xué)校應(yīng)成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制訂資源教室方案的實施計劃...

三、合理制訂班主任常規(guī)工作計劃 融合教育班級，班主任在制訂學(xué)期工作計劃時，要充分考慮孤獨癥小學(xué)生的特殊教育需要和給其他學(xué)生帶來的影響。根據(jù)他們的個別教學(xué)計劃，調(diào)整完善班主任常規(guī)工作計劃。通常要注意以...

在孤獨癥融合教育中，如何營造積極向上的班風呢？ 班集體具有“熔爐”的功能，如果教師因地制宜，采取積極的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生建立起合作、友愛的班級氛圍，能夠增強班集體的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平，促進...

四、普通教師與資源教師協(xié)同教學(xué) 在孤獨癥孩子進入班級之前，資源教師應(yīng)與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間、安排課程表，分工合作，使孩子能夠順利進入班級學(xué)習(xí)。 1、與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間，將其作為安排...

孤獨癥融合教育，資源教室作為特殊教育工作中的一環(huán)，從孩子的評估鑒定開始，目的在于提升孩子能力及改善行為問題，并在班級營造接納氛圍，促進融合教育的發(fā)展。 資源教室的運作共包含5個環(huán)節(jié)：教育診斷與評估、...

四、與普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的溝通 1、明確影子教師的立場，也要理解普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的難處，溝通時要換位思考，要避免用要求的口吻。 2、孤獨癥孩子的需求和能力發(fā)展是我們爭取普通學(xué)校資源的根本，影子教師要...

在孤獨癥融合教育中，影子教師的溝通策略如下： 一、與督導(dǎo)教師的溝通 1、認真查閱督導(dǎo)日期，影子教師提前1天告知普通學(xué)校班主任、安保人員或校領(lǐng)導(dǎo)，做好報備工作。 2、提前準備好孤獨癥孩子相關(guān)資料（比如問題...

三、加強資源教師師資培養(yǎng)工作，全面提高專業(yè)素養(yǎng) 資源教師不僅要具備能夠教好普通學(xué)生的素養(yǎng)，還要具備能夠滿足孤獨癥學(xué)生需求的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)高于普通教師素養(yǎng)，是更加專業(yè)化、科學(xué)化、特殊化的高層次素養(yǎng)。 ...

在孤獨癥融合教育中，資源教師是資源教室中承擔資源教學(xué)、日常管理和行政事務(wù)等多方面工作的資源人士，負責資源教室工作的運營，是隨班就讀整體工作的組織者，是學(xué)校特殊教育工作的核心人員，其能力水平直接影響...

孤獨癥兒童融合教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，包括以下幾方面： 一、孤獨癥家庭“孤立無援” 家庭是孤獨癥兒童成長的第一支持者，對患兒的終身發(fā)展影響最大，家庭在患兒的養(yǎng)育、早期干預(yù)、家庭教育乃至成人后的照料中扮演最主要...